Clases teóricas

       En estas dos últimas clases teóricas hemos seguido hablando sobre la innovación educativa, al hilo de una película que nuestra profesora, Alicia, quería que viésemos en clase y que por distintas circunstancias ya habíamos visto tod@s. De la película "La ola" podemos aprender que sí se pueden hacer proyectos innovadores con los alumnos, pero siempre debemos tenerlo todo controlado, ayuda de algún compañer@ y saber escuchar y aceptar las críticas para así poder revisar y mejorar nuestros proyectos. Para que la innovación salga bien, debe hacerse en grupo, es decir, en colaboración con otros compañer@s para que nos podamos apoyar unos a otros, pero lo que debemos tener más en cuenta antes de comenzar con un nuevo proyecto educativo es la formación, debemos tener una gran formación en el campo de la educación y sobre todo una formación permanente para estar siempre al día.

       A raíz de lo comentado anteriormente, estuvimos hablando sobre la formación permanente del profesorado, de dónde y cómo podríamos conseguir formación una vez estuviésemos trabajando o preparándonos para las oposiciones. La formación permanente de l@s maestr@s una vez se ha comenzado a  trabajar y dependiendo de dónde se trabaje, se divide en tres ámbitos:

          El primer y el segundo ámbito son la Escuela Pública y la Escuela Concertada, estas dos instituciones dependen de la Administración Pública que se gestiona desde le MEC y este se ocupa de organizar la educación en el país, pero a su vez, para delegar competencias, cede muchas a las Comunidades Autónomas (Consellería de Educación). Ahora pasaré a explicar cuáles son los organismos que ofrecen formación para l@s maestr@s y de qué forma:

         El MEC, centralizado en Madrid, ofrece formación a través de las redes electrónicas, ya que sería muy complicado que un maestro, por ejemplo de Alicante, pudiese desplazarse hasta Madrid para recibir un curso de 60 horas, teniendo que trabajar en su cole todos los días. Cuando en tramos en la página de Formación del profesorado del MEC podemos ver que la formación puede ser inicial o permanente. Es una página muy interesante para los maestr@s y también para nosotr@s como futuros maestr@s, ya que en ella podemos encontrar cursos online o información para nuestra formación.

         Otra opción de formación el el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) que pertenece al Ministerio de Educación y es anexo a él. Este intituto nació con el objetivo de aunar la formación permanente de todos los profesor@a de nuestro país, pero únicamente para la formación en nuevas tecnologías. En la página web del ITE podemos encontrar cursos, recursos para maestr@s. . . y cuando tú realices un curso de ellos lo que hayas creado pertenece al ITE, para con ese trabajo poder ayudar a otr@s maestr@s.

         En la CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN, de la cual dependen todos los profesores, también podemos encontrar varias ofertas de formación, y además, es desde donde se gestiona toda la formación del profesorado. La página web de Consellería ofrece muchas posibilidades.


        Inmerso en la página de Consellería encontramos los CEFIRE (centro de formación innovación y recursos educativos) que es el centro neurálgico de la formación del profesorado español y pretende, además, ser una sede donde los maestr@s reciben formación y comparten materiales educativos creados por ellos, promueven ideas, crean grupos de innovación. . . Existe una red de CEFIRE que están repartidos por distintas ciudades (no hay un CEFIRE en cada pueblo ni en cada ciudad) pero el docente que quiera formarse puede acudir al centro que quiera aunque no corresponda al colegio en el que trabaja. El CEFIRE oferta distintos cursos y todos ellos son gratuitos. Dentro de la página web del CEFIRE podemos encontrar, también ayudas individuales para pagar los gastos de cursos de formación que se han costeado los docentes. También, el PIALE que es un plan de formación del profesorado en lenguas extranjeras, es un curso que consiste en acudir a la escuela de idiomas de forma presencial y cuando se hayan superados las expectativas necesarias, tres semanas de formación en Inglaterra.


         Pasamos ahora a ver los SINDICATOS, para educación existen cuatro sindicatos y cada uno de ellos tiene su página web y su oferta de formación particular. Aquí voy a indicar los sindicatos que corresponden a la Comunitat Valenciana y aparecen por orden de importancia y representación del profesorado:


El primero de ellos es el STEPV (Sindicato de trabajadores de la enseñanza del País Valencià) Este sindicato, en el ámbito nacional lleva por nombre STE.


El segundo sindicato por orden de representación es UGT-ENSENYAMENT y en su página web podemos encontrar toda la formación que ofertan.

En tercer lugar encontramos el CSI-F (central sindical independiente y de funcionarios)

Y por último está el CCOO-ENSENYAMENT PV (Comisions Obreres del País Valencià - Federació d'Ensenyament)

        El otro ámbito de formación permanente lo encontramos en las Escuela Privadas 100% que no dependen de ningún organismo público y por tanto la formación del profesorado debe ser gestionada por los propios docentes o por el colegio en cuestión.

           Un saludo compañer@s!!!!!!

Mapa conceptual Formación Permanente

       Este es el mapa conceptual que he hecho sobre la formación permanente de los maestros para la práctica realizada hoy en clase, que debemos tener muy en cuenta cuando terminemos la carrera. Esta mapa nos muestra dónde podemos conseguir formación l@s maestr@s dependiendo de dónde trabajemos, si en la escuela pública o concertada, o en la escuela privada. Pretende, en un solo golpe de vista, mostrar los organismos que nos ayudan a formarnos de forma permanente.

       

       Hasta pronto compañer@s!!!!!!!

Comienzo del Segundo Semestre

       Después de las "vacaciones" de Navidad y los exámenes, esta es mi primera entrada en el blog del semestre y también del 2012, así que primeramente quiero saludaros a tod@s. Ahora comienza un nuevo semestre, con asignaturas nuevas, otras que son continuación, nuevas profesoras y también algunas que ya conocemos y espero que podamos aprender, tanto de esta asignatura como de las demás, tanto como en el primer semestre de Segundo de Magisterio de Educación Infantil.

       Ahora comenzaré ya con el tema que nos ocupa, en la clase de hoy, nuestra profesora Alicia, nos ha explicado qué requisitos necesitamos para poder acceder a las oposiciones de magisterio, qué hace que tengamos más puntos y por tanto subir nota y qué debemos hacer para ello. Esta primera parte de la asignatura de este semestre, creo que nos va a ser muy útil cuando consigamos finalizar nuestra carrera, ya que nos da las nociones básicas para poder desenvolvernos en unas oposiciones. Pero la idea principal, que en mi opinión, Alicia nos ha querido transmitir es que los y las maestr@s debemos de estar siempre en continua formación, renovándonos y aprendiendo cosas nuevas para poder innovar en nuestras clases, pero también que es muy importante a la hora de acceder a un puesto de trabajo como maestr@ la formación que hayamos cursado aparte de nuestra carrera, ya que cada curso, seminario, master... (que esté convalidado u homologado por un organismo público competente) nos dará más opciones de subir nota en una oposición o más méritos para entrar a trabajar en una escuela concertada.

         Otra de las cosas importantes que nos ha querido transmitir, en esta clase y el día de la presentación de la asignatura, es que no debemos acomodarnos cuando tengamos un puesto de trabajo fijo, qué debemos seguir aprendiendo nuevas técnicas e innovar porque sino nunca seremos buen@s maestr@s, y nuestro alumnos se aburrirán con nosotras ya que utilizaremos métodos anticuados con niños y niñas que necesitan cada vez aprender más y de formas distintas.

         La parte de la asignatura que considero que más me va a gustar es en la que van a venir profesores en activo a darnos unas charlas todos los viernes durante 5 semanas, en las cuales nos contarán qué están haciendo en las aulas para innovar y cómo lo hacen, creo que va a ser muy interesante y estoy deseando que comiencen para poder aprender de la experiencia de otros maestr@s.

         Pues hasta aquí la entrada de hoy, primera del año, y seguiré contando todo lo que ocurre en nuestra asignatura a través de mi blog.

          Un saludo para tod@s!!!!!!!!!!

Escuela 2.0 y corrientes pedagógicas en entornos digitales

       El plan de Escuela 2.0 fue un plan que se lanzó en marzo de 2008 que debía de tener una duración de 5 años por el cual todos los alumnos debían tener un ordenador personal antes de que terminase el plazo y una pizarra digital en cada clase. El dinero necesario para llevar a cabo este plan debía de correr a cargo del gobierno central en un 70 % y de las comunidades autónomas en el 30 % restante. Nuestra comunidad, la Comunitat Valenciana, rechaza este plan alegando que los ordenadores que manda el gobierno son demasiado pequeños, de 11 pulgadas, y que pueden causar miopía en los niños. Y lanza otro plan que llevar por nombre LLIUREX, que es una modificación del programa Linux.

       Linux es un sistema operativo alternativo a Windows y que no es de una compañía de pago y además tiene la posibilidad de ser modificado por cualquier persona ya que está abierto. Este programa ha sido utilizado por varias comunidades autónomas para la creación de sistemas operativos para ser instalados en los ordenadores que tienen los alumnos. Pero la realidad es que en las escuelas no se utiliza porque para los maestros es mucho más cómo que utilizen Windows ya que saben utilizarlo y no tienen que estar todo el día encima de los alumnos.

        Ahora vamos a aprender a identificar corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje, para después poder analizarlos y ver si son convenientes para nuestros alumnos.

        La primera corriente pedagógica que vamos a tratar va a ser el CONDUCTISMO en ella las figuras más representativas son Skinner y Watson. Para los conductistas es muy importante que la evaluación sea inmediata, no se trata de memorizar sino de actuar rápido y tener una respuesta inmediata, por ello el conductismo se trabaja con preguntas cerradas.

         Skinner experimentó el condicionamiento operante con una paloma y además estaba convencido de que los alumnos terminarían aprendiendo en las clases con una máquina, de hecho inventó una pero no obtuvo el éxito que él esperaba. Watson, maestro de Skinner, experimentó con Albert, un bebé que no tenía miedo a los animales pero a base de la  asociación de estos con ruidos fuerte que le asustaban comenzó a cogerles miedo. A continuación podéis ver los vídeos que hacen referencia a los experimentos de Skinner y Watson.

       

         Ahora pasamos a hablar del COGNITIVISMO que viene de la idea de que el aprendizaje está dentro de la persona, es decir, que hay procesos mentales implicados en el aprendizaje que cada uno de nosotros tenemos en nuestra mente.

         Las dos figuras más representativas de esta corriente son Bandura y Bruner. Según Bandura existe un proceso mental de imitación, es decir, que aprendemos imitando a los demás. Esto lo demostró con el experimento de un muñeco bobo, en el cual les enseñaban a unos niños un vídeo de una persona pegando a ese muñeco y a continuación les dejaban entrar a una habitación con todo tipo de juguetes y el muñeco bobo. Los niños que habían visto el vídeo comenzaban a golpear al muñeco y los que no lo ignoraban.

         Bruner llegó a la conclusión de que el proceso de aprendizaje que se produce de forma interna necesita de un proceso de maduración y que aprender el categorizar, clasificar, agrupar. . . Bruner por primera vez, antes que Piaget, dice que hay un proceso de maduración para poder llegar al aprendizaje.

         Y por último, nos vamos a referir al CONSTRUCTIVISMO en el cual su figura más importante es Piaget, autor que hemos estudiado en profundidad el año pasado en la asignatura de Psicología del desarrollo. Piaget se dio cuenta de que siempre se repetían los mismos patrones de error según la edad de los niños con los que tratase de ahí extrajo su teoría. Vygotski y Ausubel también realizaron aportaciones muy importantes a la teoría del constructivismo, como el aprendizaje significativo de Ausubel.

         Todos los recursos digitales que encontremos que tengan que ver con la percepción, con el pensamiento abstracto, con la creación propia... hay que analizarlos desde el constructivismo, es decir, desde la teoría de Piaget. A continuación os dejo un vídeo que he encontrado en youtube que explica las etapas de Piaget.

Análisis de "Nada tiene sentido"

       A continuación voy a realizar un análisis de un cuento interactivo, este es un relato interactivo para adultos titulado: "Nada tiene sentido"

        Comenzaré analizando la Interfaz del relato, se observa que es una interfaz intuitiva, ya que en todo momento sabemos dónde tenemos que pinchar para continuar con la historia, ya sea porque hay una flecha, un logo el cual aparece en las páginas para avanzar o los enlaces que hay insertos en el texto, ya que estos últimos se resaltan subrayándolos y cambiando de color la letra. El único error de interfaz que he encontrado es que cuando pinchamos en algunos enlaces, dos o tres solo, nos conduce a una pantalla en negro y no es posible salir de ahí sin utilizar el botón de "atrás" del navegador que estemos utilizando, ya que esa página no tiene ningún enlace a ningún sitio y tampoco nada para que puedas volver hacia atrás, por tanto podemos decir que nos deja "encerrad@s".

        Pasando a analizar el nivel de Interactividad de esta historia se puede decir que posee un nivel de interactividad 2, ya que podemos encontrar varias opciones o caminos por los que llegar al final, pero estas opciones son cerradas, es decir, que no podemos hacer lo que queramos con ellas.

        En cuanto a la Navegación se puede decir que es combinada, es decir, que comienza siendo lineal, pero termina siendo una navegación en estrella más compleja. El ejemplo gráfico lo podemos observar en la imagen que expongo debajo. Esta imagen representa el organigrama o los caminos que sigue la historia.

        Haciendo referencia a la Inmersión, se puede decir que tiene una inmersión media, ya que la historia es interesante porque tiene mucho misterio.

       Sobre el tema de la Accesibilidad es este relato se puede decir que sí es posible avanzar con las teclas en el cuento, pero no es posible escuchar locutado lo que escribe en él y tampoco es posible cambiar el tamaño de la letra ni los colores para la adaptación a personas con baja visión. Para analizar con más profundidad la accesibilidad podemos pasarle a la página el "Test TAW"

        Y por último, la Usabilidad que tiene este relato es media-alta ya que en todo momento sabemos por donde debemos continuar, exceptuando un par de ocasiones en las que hay un error de interfaz que ya he comentado anteriormente.

Análisis de juegos según su corriente

      Hoy en clase hemos visto las corrientes del conductivismo, cognitivismo y constructivismo, y a continuación Alicia nos ha dicho que teníamos que buscar un juego de la red de cada una de estas corrientes en la página: JueduLand, que está creada por el Ministerio de Educación y Ciencia.

       Los juegos que yo he encontrado son:

   El perteneciente a la corriente cognitivista es: http://www.sehacesaber.org/profesores/pagina?codigo=act_inf, ya que se trata de hacer agrupaciones, clasificaciones... sigue el pensamiento de Bruner ya que se trata de clasificar, agrupar... las formas geométricas, los animales, los números, etc.

   El juego que he encontrado que pertenece a la corriente conductista es el siguiente: http://www.educa.madrid.org/binary/866/files475/flash.htm?numrecurso=2, digo que es conductista ya que ya que se puede realizar por ensayo error, es decir, si pinchas en la respuesta correcta te dice ¡bien! Sino aciertas sale un sonido que representa que está mal.

 Y por último, el juego constructivista es: http://www.thekidzpage.com/colouring_menus/online_coloring/online-coloring-easter-bunny-06.html, ya que se trata de colorear un dibujo y el niño puede elegir colores, tamaño del pincel para pintar… por lo tanto, fomenta la creatividad.

Este ha sido mi análisis.

Un saludo,

Nuria MR

El sueño de Lola

       Ya tenemos aquí nuestro cuento interactivo!!!!! Se llama el sueño de Lola y esperamos que os guste muchísimo. Hacerlo ha sido un poco complicado porque nunca había utilizado un generador de páginas web flash y no sabía como funcionaba, pero ha sido muy bueno hacerlo, ya que ahora que sé puedo crear más cuentos interactivos que son un recurso muy bueno para los maestr@s!!!! Si pincháis  en la imagen podréis verlo.

       Mi compi María y yo esperamos que os encante!!!!!

Un saludito,

Nuria MR

Análisis de recursos tecnológicos

      Como futuras docentes debemos aprender a analizar todos los recursos que utilizarán nuestros alumn@s adecuadamente, sobretodo en relación a esta asignatura, debemos aprender a analizar los recursos digitales y para ello tenemos que conocer los elementos que los conforman, y estos elementos son:

INTERFAZ

      La interfaz son todos aquellos elementos que posee el recurso para poder comunicarnos con él. Por ejemplo: los iconos, las ventanas, dibujos que enlazan con otros recursos al pincharlos. . . el movimiento también forma parte importante de la interfaz.

      Otros elementos que tiene que tener la interfaz son los de entrada y salida, es decir, un elemento no debe conducirte a un lugar en el que no puedas interactuar y tengas que cerrar y abrir la página para poder volver al principio.

      Para calificar la interfaz podemos decir si es intuitiva o no intuitiva. Intuitiva significa que cuando la ves sabes qué tienes que hacer, te invita a interactuar con ella. Y la no intuitiva, por el contrario, hace que te pierdas y no puedas seguir la comunicación con el recurso. La interfaz también debe estar adapatada a las personas a las que va dirigida y ser uniforme, seguir un patrón, tener cohesión. Por ejemplo el mismo tipo de letra, menús acordes al grupo de edad, dibujos, colores...

INTERACTIVIDAD

      De este concepto ya he hablado en publicaciones anteriores, pero es una parte muy importante a la hora de analizar un recurso digital, ya que son las opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantos caminos puedo tomar. Existen varios niveles de interactividad que voy a desglosar a continuación:

Nivel de interactividad 1: es aquel que únicamente te da una opción. Como ejemplo os dejo un enlace del cuento que nos ha puesto Alicia en clase para demostrárnoslo.    Caperucita sin capucha

Nivel de interactividad 2: en este nivel encontramos más de una opción y se puede elegir, pero no es abierta, no se puede modificar en nada el proceso. Una página que nos muestra este nivel de interactividad es: "De todo un poco"

Nivel de interactividad 3: En este nivel encontramos muchas opciones y son abiertas, pero únicamente podemos hacer algo limitado con ellas.

Nivel de interactividad 4: Aquí se encuentran muchas opciones y dentro de cada una de ellas puedo hacer lo que yo quiera.

      El tercer y el cuarto nivel son muy parecidos, pero en lo único que se diferencian es que en el tres puedo hacer menos cosas que en el cuatro ya que únicamente reconocer las acciones programadas y en el cuatro las reconocer todas.

NAVEGACIÓN


       La navegación hace referencia a los sitios por los que yo puedo pasar, la estructura que tiene mi recorrido, los caminos que yo puedo seguir. Hay diferentes tipo de navegación, dependiendo del esquema:


         La navegación lineal, que corresponde al nivel de interactividad 1. Un ejemplo de navegación lineal es el cuento de "Caperucita sin capucha"


        La navegación en estrella del la cual os dejo un ejemplo en: "Misterio en Zangsburn, el caso de los libros robado"

       Y por último encontramos la navegación en cascada que es aquella que se va abriendo en múltiples opciones.

          Para poder analizar la navegación debemos ayudarnos de lápiz y papel para ir dibujando las pantallas uniéndolas con flechas conforme vayan pasando, para poder dictaminar si es lineal, en estrella, en cascada o combinada, dependiendo de su esquema.

INMERSIÓN


       Cuando hablamos de inmersión hablamos de la capacidad que tiene la historia de meterme dentro de ella, de abstraerme y que me sienta parte de ella. Es un concepto difícil de definir ya que cada persona tendrá su criterio. La podemos definir como nula, baja, media, alta o muy alta. La inmersión más alta es la que se hace con un casco y unas gafas 3D, porque te aísla todos los sentidos completamente y te introduce en la historia al 100%.

ACCESIBILIDAD


        Cuando hablamos de accesibilidad nos estamos refiriendo a las facilidades de acceso que tiene el recurso que estamos utilizando para que pueda ser adaptado a la diversidad de los alumnos que podamos tener en el aula. Para realizar el análisis de la accesibilidad nos vamos a centrar en tres puntos básicos, como son: si es posible cambiar el tamaño de la letra dentro del propio recurso para poder adaptarlo a alumnos con dificultades visuales, si existen atajos de teclado para la utilización del recurso, es decir, que si una persona con movilidad reducida no pudiese utilizar el ratón tendría la posibilidad de hacer lo mismo con el teclado, y por último, si las imágenes que nos podamos encontrar están acompañadas de texto y audio para los alumnos con problemas de audición y visión.

         Existe una empresa que se dedica a analizar la accesibilidad de las páginas web, este es un recurso interesante que nos puede ayudar a encontrar los problemas que presenta un recurso mediante su test que analiza todos los problemas de accesibilidad, el test se llama "Test TAW".

USABILIDAD


        La usabilidad está relacionada con la curva de aprendizaje que tiene el recuros, es decir, si yo sé en cada momento qué tengo que hacer para continuar con la actividad. Este es un concepto que está muy relacionado con la interfaz y con la dificultad de utilización del recurso.

      Todos los concepto que se han explicado en este post debemos verlos desde un punto de vista pedagógico para poder dictaminar exáctamente si es válido para los niños y niñas de la edad a la que va dirigido el recuso analizado.

Clase lunes 7 de noviembre

En la clase de hoy nuestra profesora, Alicia, nos ha mostrado un recurso, que en mi opinión es muy válido y muy importante en Educación Infantil, que son los cuentos interactivos. Hay muchos tipos de cuentos en la red, algunos de ellos con un alto grado de interactividad y otros con muy poca o ninguna, nosotr@s debemos fijarnos en los cuentos con un alto grado de interactividad, ya que son los que van a hacer que nuestro niños y niñas desarrollen su imaginación, su creatividad y su capacidad de decisión. Los cuentos con un mayor grado de interactividad son aquellos que permiten a nuestros alumnos seguir distintos caminos dependiendo de la opción que escoja cada uno de ellos, es decir, aunque todos comiencen en el mismo punto de partida cada uno terminará su historia de una forma distinta, la forma que ellos con sus decisiones a lo largo de la historia han tomado. Los cuentos con baja o ninguna interactividad en la red, creo que no merecen la pena, ya que para pasar hojas con un raton de ordenador se puede hacer con un libro de papel normal y así ejercitan la psicomotricidad fina y además la pinza que es muy importante en el desarrollo de los niños en edades tan tempranas.

También nos ha introducido, nuestra profesora, dos conceptos nuevos: el de multimedia, aunque la mayoría de nosotros ya lo conocíamos y el de hipermedia.

El concepto multimedia hace referencia, como su propio nombre indica, a una gran cantidad de medios, por ejemplo, un cuentro que tenga música, hipervínculos hacia vídeos, imágenes, narración...

Y el concepto hipermedia que tiene mucho que ver con el anterior ya que enlaza mediante un hipervínculo hasta otro medio y ahí es cuendo se crea el concepto multimedia. Por ejemplo si estamos leyendo un artículo y hay un hipervínculo que nos lleva a un vídeo explicativo de ese tema, ese hipervínculo podemos denominarlo como hipermedia.

Alicia también nos ha contado que en el próximo seminario vamos a aprender a crear un cuentro interactivo por nosotr@s mismos, cosa que me ha hecho especial ilusión ya que si no fuese por esta asignatura dudo que hubiesemos aprendido a hacerlo y creo que es un recurso básico en los tiempos que corren para una maestra de infantil.

Mapa Tema 1 con prezi

           En clase hemos aprendido a utilizar una herramienta muy útil para hacer presentaciones de trabajos o exposiciones. Además tiene una ventaja muy importante que es que no tienes que instalarlo en tú ordenador, está siempre en internet y puedes utilizarlo desde cualquier ordenador con acceso a la red. El programa se llama prezi y lo podeís encontrar en: http://prezi.com/

          Y aquí os dejo el que he hecho yo sobre el Tema 1 de nuestra asignatura:

Tema 1 TICs on Prezi

Un saludo,
Nuria MR